রেজাউল নামের এক ছাত্র একদিন একটি নাটকের মহড়া দেখছিল। সেখানে সে দেখল একজন অভিনেতা একটি দলিলে স্বাক্ষর করতে অস্বীকৃতি জানাচ্ছে এবং অন্য একজন তাকে ভয় দেখাচ্ছে। রেজাউল তখন তার বন্ধুদের বলল, 'এই লোকটা নিশ্চয়ই কোনো বড়ো অপরাধী। একে ধরা দরকার।'

'আদ্যোপান্ত' শব্দের অর্থ শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত।

রেজাউল নাটকের মহড়া সম্পর্কে অবগত ছিল না। অভিনেতা দলিলে স্বাক্ষর করতে অস্বীকৃতি জানানো এবং অন্য অভিনেতার ভয় দেখানোর দৃশ্য দেখে সে এটিকে তার পড়া গোয়েন্দা কাহিনির মতো একটি বাস্তব অপরাধমূলক ঘটনা মনে করেছিল, যেখানে একজন অপরাধী ধরা পড়তে অস্বীকার করছে।

রেজাউলের এই মনোভাব 'খুদে গোয়েন্দার অভিযান' গল্পের খোকার অতিরিক্ত কল্পনাপ্রবণতা এবং বাস্তবকে ভুলভাবে ব্যাখ্যা করার বৈশিষ্ট্যকে প্রতিফলিত করে। খোকাও যেমন নাটকের মহড়ার একটি দৃশ্যকে বাস্তব খুনের ঘটনা ভেবেছিল, রেজাউলও তেমনি একটি নাটকের দৃশ্যের অভিনেতাকে বড়ো অপরাধী মনে করছে। উভয় চরিত্রেই অতিরিক্ত গোয়েন্দা কাহিনি পড়ার কুফল দেখা যায়।

রেজাউলের মতো কিশোরদের মধ্যে সঠিক বিচারবুদ্ধি বিকাশে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভূমিকা অপরিসীম। প্রথমত, শিক্ষকরা শ্রেণিকক্ষে বাস্তব ও কল্পনার পার্থক্য নিয়ে আলোচনা করতে পারেন এবং শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনায় উৎসাহিত করতে পারেন। দ্বিতীয়ত, পাঠ্যক্রম এমনভাবে সাজানো উচিত যাতে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন বিষয় সম্পর্কে জানতে পারে এবং তাদের জ্ঞান ও দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত হয়, যা তাদের একপেশে চিন্তাভাবনা থেকে মুক্ত থাকতে সাহায্য করবে। তৃতীয়ত, বিতর্ক প্রতিযোগিতা বা আলোচনা সভার আয়োজন করে শিক্ষার্থীদের যুক্তিসঙ্গতভাবে চিন্তা করার এবং তাদের মতামত প্রকাশ করার সুযোগ দেওয়া যেতে পারে। চতুর্থত, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বিভিন্ন সহশিক্ষা কার্যক্রমের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বাস্তব জগতের সঙ্গে পরিচিত করাতে পারে, যেমন নাট্যচর্চা বা ফিল্ড ট্রিপ। এর ফলে শিক্ষার্থীরা বাস্তব অভিজ্ঞতা লাভ করবে এবং রেজাউলের মতো ভুল বোঝাবুঝি এড়াতে পারবে।